各院系部：
2014年我校共有毕业生约2200余人，根据我校2013-2014学年度教育教学工作的计划安排，2014届毕业生教研文章的考核答辩时间将于2014年4月上旬进行，现将相关要求及工作部署如下：
一、教研文章写作的目的
教师的专业化发展，需要两翼齐飞：一是教学能力过硬，二是教研能力突出，二者相辅相成才会相得益彰。正是出于激发他们的教研意识、培养他们的教研能力的初衷，我校把教研文章的写作列入师专学生毕业前必须通过的一道关卡。
毕业教研文章是师专生完成学业的标志性作业，是对其学习成果的综合性呈现和检阅，是师专生从事教学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的教研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。经历写作毕业教研文章的过程，有助于师范生掌握教学研究的一般步骤和方法，提高他们自主发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，培养其求真、创新、严谨的科学态度和科学精神。
二、教研文章写作的要求
（一）教研文章的选题
1、选题标准
选题是写教研文章首先要解决
的关键问题。师专生可尝试着根据以下标准选题：①有价值。一篇教研文章质量的优劣，首先要看它的选题有多大的价值。教研文章的价值可以体现在三个方面：理论上有突破；对实践有改进；在理论与实践的结合上有新的进展。一般而言，师专学生在理论与实践的结合上选题，最易把握。②能研究。选题时，一味考虑其价值，而忽视自身的教研实力，很可能会陷入贪大求全、力不从心的泥潭。师专学生写作教研文章，应选择与具体教学实践关联密切，相关资料丰富，易于操作研究的项目。③立意新。有新意的选题，更容易吸引读者的目光，使其获得愉悦的阅读感受。这里的“新”，可理解为更新的见解、更优的方法、更完善的方案、更准确的阐释、更深刻的体悟、更动人的情愫。
2、选题视角
师专生可尝试着从以下三个视角选题：①研究真实的问题。真实的问题，才有研究的价值。注意从见习与实习的经历中寻找研究的问题。凭空捏造的的文章，无助于问题的真正解决。②研究小问题。小事其实不小，小事也很重要，小事里边也是深意绵长、耐人寻味。认真研究每一件小事，能帮助我们尽快摸准教育的脉搏，真切体会教育的真意，发现教育艺术的真谛。③研究习以为常的问题。把研究的视角对准习以为常的教学生活，定能发现其中隐藏的荒谬之处和珍贵资源，抓住它深入细致地剖析研究，就会有自己独到的发现。
（二）教研文章的样式
1、教学案例
一段具体的教学情节，一件发生过的事例都有可能成为教学案例，但是这个教学事例还必须包含一定的教学理念和思想，能引起大家的思考，能对我们的课堂教学改革提供指导或借鉴作用。教学案例的选择必须具有主题，它是关系到教育教学的一些核心目标或任务，基本观点或价值，主要理论或原理，或是常见问题。
2、教育随笔
教育随笔就是用随笔的形式，对教育实践中的经验、教训和感受、体会、问题来发表自己的意见、见解的教育应用文书，是与小学教师距离较近、较实用的朴实有效的教师研究方式。教育随笔形势比较自由活泼，有较强的情感性，但因它关注的是教育教学问题，所以字里行间必定有个内在的说“理”的核。
3、教育叙事
教育叙事是小学教师记录教学事件、反思教学经历、表达思想观点的写作方式。师范学生可结合见习、实习等亲历的教育实践写一些教学叙事、生活叙事、自传叙事等。
4、教育观察研究
可以采用某一种观察方法或某几种观察方法到小学内进行观察，具体、详细、系统地记录观察内容，撰写观察文章。
5、教育调查研究
师范学生可以运用问卷、访谈等方式对某一教育现象或教育问题进行调查、分析、讨论，提出自己的观点，撰写教育调查报告。
6、教育研究教研文章
围绕小学教育教学实际，发现问题撰写教育科研教研文章。既可以是规范的学术教研文章（有特定的格式要求，常见于大学学报），也可以是一般的教研文章（格式比较多样，常见于基础教育类的刊物）。总体上看，教育研究教研文章都特别讲究内在结构的逻辑性、完整性和严谨性。
以上各类文章字数不能少于1500字。
（三）教研文章的品质
1、注重内在品质：①从小处切入。即使是一个简单的教学事件，它的形成原因也是相当复杂的，师范学生写教研文章要选择一个好的切入点，争取“四两拨千斤”、“小中见大”的效应。②从高处审视。写教研文章，不能就事论事，而应该就是论理。不能高屋建瓴地审视教学事件，就很难透彻把握问题的来龙去脉，所提建议也会因无法触及本质问题而成为空洞言说。③向广处拓展。“他山之石，可以攻玉”。借鉴一些新兴的理论可以帮助我们转换一个更新的角度，以获得新的视域，求得新的突破。④向深处开掘。反思的深入必将带来文字的深刻。在撰写教研文章的过程中，需要写作者不断地反思，不断地打磨自己的思想。⑤到实践中检验。对教学实践有直接指导意义的文章，最受教师欢迎。把自己拟定的解决方案，在实践中检验一下，然后通过思考、梳理成文，对推动实际教学行为的改变价值更大。
2、注意外在形式：①可读性强：语言表述应精益求精，力求简洁、自然。写教研文章，应力求用尽可能少的文字表达尽可能丰富的信息，以精当通俗的语言传达出独到深刻的思想。②逻辑性佳：文章结构应随文赋形，力求严谨、规范。教研文章的内容相当丰富，可供选择的写作形式也是多种多样。选择什么样的文章形式是由文本的内容特性决定的。好的文本，通过适当的形式表达出来，有助于文本的内在意蕴得到更为完满的释放和展现。需要说明的是，学术性强的教研文章有自己严格的文章体例，我们理应自觉遵循。
（四）教研文章的写作过程
1、作好准备－－收集资料，选定导师。收集资料的途径有以下几种：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料。根据所写内容选定合适的指导教师，并请指导教师在《毕业生教研文章评定表》上签字。
2、选题、拟订提纲、撰写。在本环节中，毕业生须主动与导师联系，在导师的指导下完成撰写任务。
3、修改、定稿、报送。教研文章的初稿写出来以后，还要以极大的耐心进行三番五次的修改，提高它的质量。可以从以下几个方面去修改：①重申观点，是否表述得正确、清楚；②核实所用材料是否正确、充分；③斟酌布局，修改文章的结构；④推敲语言是否通顺、规范、精练。
完成以上任务后，经导师许可，按照相关的格式要求打印装订5份交于系里，3份用于答辩教师用，2份系里存档。另外，各系还要往科研处报送以下材料：①教研文章电子稿。以班为文件夹名（如：人文2008级1班）、以“系学号姓名”为文件名（如rw20080101某某某——即人文系2008级1班1号某某某）管理毕业生的教研文章电子稿。②《2011届教研文章信息表》（一班一表）；③《2011届指导教师信息表》（一系一表）。④《2011届答辩教师信息表》（一系一表）。
三、教研文章成绩的评定
评价采取考核答辩的方法：先由指导教师审阅论文并写出评语，确定可以答辩后再安排答辩。毕业论文成绩由各系组织教师考核答辩，科研处督促检查。答辩时间暂定于2014年4月 3-9日(若有变动，另行通知，各系也可根据实际情况自定时间，但不能晚于4月10日)。论文撰写或考核不合格者，毕业前只给予一次补充撰写及答辩机会,若不合格,则缓发三个月毕业证。
（一）各系成立教研文章考核委员会和考核小组，自行制定《教研文章考核评定细则》。
（二）考核评定的基本步骤
学生介绍选题的原因、意义、基本内容、主要观点、创新点等内容，考核评审教师进行提问，最后考核小组集中讨论，确定教研文章成绩（30分为合格，50分为满分）。
（三）严格毕业教研文章撰写质量，加强考核力度，低于30分者，各系须重新安排指导教师指导学生撰写或修订，直至合格后方可领取毕业证。
（四）凡在校期间在正式刊物上发表过与教育教学有关的文章，学生可持原件及复印件向科研处提出书面申请，科研处审核认定后，给予书面证明，可以免撰写，免考核。
（五）毕业教研文章成绩纳入《小学教育科研》课程成绩之中，占50分（《小学教育科研》占50分，两者总分为100分）。
四、其它要求
（一）文章范式：6类文章正文前都要设封面，封面上必须填写系部、班级、学号、姓名、题目、日期等信息，各系统一确定以上信息位置和呈现方式。另外，教育研究教研文章还必须有目录、致谢等部分，同时，其正文中还要附有题目、摘要、关键词、注释及参考文献。题目长度要适度，摘要用字为150-300字，关键词为3-6个，注释用脚注，参考文献附于文末且与正文相距2-5行。
（二）撰写禁区：抄袭、拼凑、代写、盗用。引用他人言论，连续借用他人内容，篇幅超过全文10%的视为抄袭；多处借用他人内容且每处占篇幅3%-10%的视为拼凑。让他人为自己撰写的视为代写；通过报刊、著作、网络途径将他人作品据为己有的视为盗用。凡有以上情况之一者，评定为不合格。
（三）按10%推荐优秀教研文章，以系为单位按专业、班级、学号次序将文本编辑于一个word文件中。总文本前要有目录，目录中含文章题目和作者信息（系名、专业、班级、学号、作者名，如：人文系语教20080101某某某）。
（四）每位指导教师最多指导15名学生,多指导者按15名计工作量。
（五）每系答辩教师总数不能多于答辩学生总数的十分之一。
（六）本规定适用于师范类毕业生，非师范类的毕业设计可与科研处协商后参照本规定执行。
五、进度安排
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时间 |
工作阶段 |
工作内容 |
组织者 |
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2013.9.23-9.30 |
动员部署 |
各系安排本系2014届师范类毕业生教研文章写作事宜：在实习前，搜集素材，查找资料，确定选题。 |
各院系 |
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2013.10.8-12.31 |
辅导培训 |
各系安排师范类毕业生写作指导计划，培训本系的指导教师及毕业生，发放《毕业生教研文章评定表》 |
各院系/科研处 |
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2014.1.3－1.17 |
确立题目 |
毕业生选导师、查资料、定题目，填写《教研文章评定表》中的相关栏目 |
各院系/各指导教师 |
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2014.1.18－2.18 |
编写提纲 |
在导师指导下构思、编写、修订提纲。 |
指导教师 |
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2014.2．19－3.19 |
写作修改 |
在导师指导下拿出初稿并进一步修改完善 |
指导教师 |
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2014.3.20-30 |
定稿打印 |
导师同意定稿后按照规范格式打印5份文章 |
指导教师 |
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2014.4.1-2 |
导师评价 |
导师填写《毕业生教研文章评定表》中的“评语”及“评定成绩”等内容 |
指导教师 |
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2014.4.3-9 |
考核答辩 |
各系规范组织考核答辩，答辩教师填写《毕业生教研文章评定表》中的相关内容，筛选、推荐优秀教研文章 |
科研处/各院系 |
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2014.4.10-24 |
整理存档 |
各系整理存档如下材料：①教研文章电子稿；②《2014届教研文章信息表》；③《2014届指导教师信息表》（一系一表）；④《2014届答辩教师信息表》。⑤《质量分析报告》⑥优秀教研文章电子稿；⑦《毕业生教研文章评定表》。其中，前6项发送至科研处 |
科研处/各院系 |
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2014.4.24-5.21 |
总结改进 |
召开总结会，进一步改进工作方法，提高工作质量，为下届工作奠定良好的基础。 |
科研处、各院系 |
六、教研文章写作是指各系的师范类毕业生，非师范类毕业生原则上进行毕业设计，各系自行安排，其他未尽事宜可与科研具体协商后落实。
科研处
2013-9-23
科研信息